Jarraian, ikasgelan beste era batean lan egiteko on-line ikastaro batzuk dauzkazu. Ikastaro hauetan ideiak eta lan proposamen zehatzak aurkituko dituzu. Gainera, lan proiektu bat egiten ausartzen bazara, tresnak aurki ditzakezu.
Ikastaro hauetan proposatzen da ikaslea bere protagonista izan dadin , beti egoera aktibo batean egoten, eta bere ikaskuntza-prosezua kontrolatzen.
Con este título Carmen González ha impartido un curso en el CFIE de Ciudad Rodrigo. Carmen nos ofrece una gran cantidad de ideas para trabajar en el aula de otra manera, es decir, proponiendo actividades y tareas en donde el alumno-a se sienta activo, con ganas de aprender y controlando en todo momento su proceso de aprendizaje. Nos ofrece una gran variedad de plantillas con indicaciones y directrices para poder elaborar un proyecto de trabajo.
Zientzia Arbela orain dela bi urte hasitako proiektua da. Eskola 2.0 programa Bigarren Hezkuntza sartzear zegoen eta ZT eremuko aholkulariok, nork bere Berritzegunean, gure prestakuntzaren euskarri bezala antolatu genuen. Hasiera batean gure helburu nagusia arbela digitalerako baliabideen bilduma eskaintzea zen, baina, denboraren poderioz, gai honekin lotuta zeuden beste atal batzuk gaineratzen joan garenez, oso web-orri potente bihurtu da gure arloetan kontsultak egiteko eta, aldi berean, aholkularien arteko lankidetza proiektu.
Beraz, nik uste dut hemen zehaztasunez aipatzea merezi duela, zabalkuntza gehiago emateko asmoarekin.
Baliabide orokorrak: arbel digitalaren bidez erabilgarriagoak diren baliabideak gure eremua (animazioak, simulazioak,bideoak…) eta non aurkitu
Baliabide matematikoak: matematika arloak bere bereiztasunak dituenez, atal honetan oinarrizko baliabide interaktiboak aipatzen dira
Material propioak sortzeko tresnak: hemen, gure ikas-jarduera propioak egin nahi badugu, hainbat programa eta Web 2.0ko aplikazioak gomendatzen dizkizuegu
Proposamen didaktikoak: atal interesgarriena. Hasi berria dugu, gure asmoa geuk egindako adibide batzuk jartzea da, gehi beste irakasleenak
AGREGA:Balibideen biltoki erraldoi honetan euskeraz dauden gure eremuko ikas-sekuentziak biltzen ari gara
Zientzia Arbela es un proyecto colaborativo de todas las asesorías de ámbito CT de los Berritzegunes de Euskadi. Nuestro objetivo es ofrecer al profesorado una colección de recursos didácticos interactivos, tema por tema, para utilizar en la pizarra digital, así como orientaciones y propuestas didácticas.
Estoy feliz de volver al aula. Durante este tercer trimestre, dos profesoras de dos centros escolares de Educación Secundaria me han brindado la oportunidad de volver a disfrutar del aula y, lo más importante, de cada alumno y alumna.
Llevo conmigo, otra vez más, la ilusión del principiante aunque ya peino canas. A través de estos pocos meses, vamos a poner en práctica unos proyectos de trabajo que había ido elaborando en mi actividad como asesora.
En el instituto de Astrabudua entraré en el aula de 1ºA de la ESO junto a la profesora Ana Isabel López. Ayer fue mi primer día y me encontré con 15 alumnos de diferentes culturas y nacionalidades. Son alumnos que necesitan aprender de otra manera y dejar, en algunos momentos, el libro de texto. Tienen mucho potencial y, algunos, no lo saben. Pero se les ve las ganas de aprender, de ayudar, de sentirse responsables…
Cuando explicaba el proyecto y mostraba sus cuadernos on-line, me miraban expectantes ante la novedad del proyecto. Ojos muy abiertos, con ganas de aprender.
Todo nuestro trabajo lo vamos a hacer on-line y, para ello, cada alumno-a dispone de un portátil y nosotras de un ordenador y una PDI.
Vamos a aprovechar las horas de Lengua Castellana y una hora de Ciencias Sociales para que nuestros alumnos escriban, lean, hablen, imaginen, creen, sueñen, trabajen en grupo, se sientan importantes… y, sobre todo, vamos a sacar lo mejor de cada uno-a.
Bigarren esperientzia Artaza-Romo institutuan egingo dut Zuriñe Ziarsolo irakaslearekin. Gizarte Zientzietako orduak aprobetxatuko ditugu eta DBH-ko 2. mailako ikasgela batean sartuko gara. Zuriñek, ikasturte honetan nirekin egindako proba egin ezkero, 2012-2013 ikasturtean DBH-ko 2. mailako ikasgela guztietan proiektu hau bere kabuz eramango du.
Orain sartuko gara D ereduan 19 ikasleekin gogo haundiz. Gainera, on-line koadernoak izango dituzte.
Gure ikasleak ikertzaileak, idazleak, artistak, abeslariak, kazetariak, izango dira. Informazioa jasotzen eta lantzen, idazten, hitz egiten, taldean lan egiten, hitz batean esanda, gaiak izaten ikasiko dute.
Esta mañana hemos asistido a la Jornada de formación sobre el proyecto EntusiasMAT organizada entre 4 Berritzegunes en los locales del CEIDA Txurdínaga. Con una asistencia de casi 60 profesores, Olga Carabán y Lea del Pozo nos han explicado ampliamente en qué consiste este proyecto y hemos tenido oportunidad de practicar algunas de sus actividades. Bajo el lema “Entusiásmate con las matemáticas”, este programa, preparado para las edades de 3 a 12 años, trabaja las matemáticas desde las inteligencias múltiples. Nació en el Colegio Montserrat de Barcelona de mano de su profesorado, que desde hace ya 17 años que se interesó por ellas y comenzó a prepararse para ponerlas en práctica en el aula. Hoy en día esta totalmente probada su eficacia.
Una clase de una hora se organiza de la siguiente manera:
1) Se empieza con 5 minutos de cálculo individual (problemas escritos, orales o cálculo mental). El docente pregunta y participa a la vez. Se prepara un código con los dedos , con dados o con ruedas numéricas. La rutina es “preparo-escondo-enseño”. El profesor pregunta un cálculo y los alumnos lo piensan y, todos a la vez, lo enseñan con este código, por ejemplo, si se pregunta 3+5, se levantan 8 dedos, si es un 49 pueden enseñarse dos dados donde aparezcan en uno el 4 y en otro el 9… Los problemas orales son planteamientos fáciles y rápidos. Sin embargo, el problema del día es solo uno, pero más complicado, que necesita un apoyo visual.
2) Juegos de demostración. Son juegos que usa el profesor para introducir los conceptos. Relacionados siempre con la realidad cotidiana, conducen al aprendizaje de forma espontánea. Ejemplo: con los dados se pregunta ¿cuál es la probabilidad de que salga tal número? ¿Cuál es la suma de números más pequeña?…los alumnos van investigando y dando respuestas. Para introducir la geometría se trabaja con figuras, con gomas…se les hace medir, observar, manipular…
3) Juegos de cálculo aritmético. Para hacer un cálculo con otros recursos que no sean solo el papel, se usan cubos. De esta forma el cálculo se hace muy visual. Los deberes son también distintos, se llevan a casa y se pueden practicar jugando con los padres. Se juega por parejas, por partidas. Después de jugar rellenan una ficha. Los juegos no pueden ser de mucha duración (no más de 10 minutos), se pretende que se queden un poco “con ganas de más”. Ejemplo: piensa un número de 3 cifras entre tal y cual: quita un número y suma el resto. Gana el que en la suma se acerque más a 1.000.
4) Historias para pensar. Son cuentos matemáticos, atractivos para el alumnado. A través del cuento se van planteando operaciones, dilemas etc. Por ejemplo una máquina a la que le metes objetos y te da siempre dos más (“La máquina mágica de Manolita”). Todo lo aprendido se va anotando en fichas. En cada trimestre se hacen 4-5 historias de un par de hojas de cada una. Sirven para discriminar información importante para trabajarla luego en problemas. Los problemas suelen tener más (o menos) datos de los necesarios para que se acostumbren a pensar.
5) Matijuegos. Son juegos de mesa o tablero. Sirven para practicar y afianzar lo aprendido. Pueden trabajarse por rincones en el aula. Pueden prestarse para que jueguen en casa el fin de semana. Trabajan en equipos, colaboran. Hay 6 juegos en Infantil, a partir de 3 años. En Primaria hay 15 con dos versiones o niveles de dificultad, o sea 30.
6) Las fichas no ocupan más de 10 -15 minutos de clase. En Primaria se hacen dos al día. Algunas de ellas sirven para evaluar.
7) Mi diario de matemáticas. La clase se acaba con una actividad breve que ayude a repasar todo, primero entre todos de forma oral y después, individualmente, se escribe el diario. El profesor lo mira cada trimestre, no para evaluarlo, sino para ver el avance de los alumnos.
Evaluación. Es evidente que tiene que ser distinta. Cada día hay una informal por medio de observación. Otras veces se hacen pruebas formales por medio de actividades concretas claves que responden a los criterios de evaluación. En cada trimestre 5-6. Se corrigen por medio de 3 baremos de diferentes % de error. También se evalúan los portfolios del alumnado.
Los Materiales están a cargo de la editorial de nueva generación Tekman Books que los comercializa siempre acompañados de una formación, coaching y apoyo educativo. Un ejemplo de los materiales se puede ver en este enlace.
Leioako Berritzegunekide batzuek bi urteko iraupena duen ARCE proiektu batean parte hartzen dugu. Lan komuna garatzen ari gara beste hiru laguntza zerbitzu batzuekin ( CEP Cuevas-Olula, CREENA eta CEP Nalón-Caudal) eta, noizean behin, lana koordinatzeko eta partekatzeko elkartzen gara Topaketa batean. Azkena Almerian izan dugu pasa den astean. Egun batean hango esperientzia interesgarriak entzun ditugu. Hona hemen esteka batzuk:
Rafael Ruiz eta Violeta Baena (Agencia andaluza de evaluación educativa- AGAEVE) . “Irakasleen gaitasun profesionalei” buruzko dokumentua burutu dute eta gurekin partekatu dituzte aholkularien profilari dagozkionak: laguntza eman (interesak eta beharrak aztertu, praktika onak azaleratu…), prestakuntza kudeatu eta eman (prestakuntza giroak sortu, ikasgelako eragina aztertu…) eta dinamizatzaile ona izan (formakuntzako prozesuetan, sare profesionalak sortzerakoan, berriztapen eta ikerketa-praktikak…)
Paco Fernándezen eskutik sare sozialen garrantziaz jabetu gara eta nola posiblea den bat sortzea berez, Administrazioaren bultzakadarik gabe. Bi adibide onak ondorengoak dira: EABE ( encuentro andaluz de blogs educativos) eta bere herrian sortutako bat, Abla.
FAPACE-ren ordezkariek erakutsi digute Andaluziako ikasgelako”delegatua”ren figurak garatzen duen lana. 8.000 gurasoak dira, beren ikas-taldearen tutore eta familien arteko bitartekaritza egiten dute eta gurasoen prestakuntzaz ere arduratzen dira. Erabiltzen dituzten material eta baliabide ugari Andaluziako elkarbizitza planaren Webean daude.
Paco Villegas (aholkularia) eta José J. Granadosen artean (IES Cura Varelako irakaslea) erakutsi digute Almeriako Prestakuntza birtualaren Sarea, CEP Indalo. 2003 ikasturtetik martxan dago eta urtero ikastaro pilo ematen dira, ikasturtearen amaieran topaketa presentzial batean elkartzeko. Moodle plataforma erabiltzen dute eta, behin bukaturik, ” irekitzen” dituzte bere baliabide atal batean. Begirada bat botatzea gomendatzen zaituztegu, oso interesgarriak direlako.
Hiru irakasleen esperientziak ere entzun ditugu: LHko ingelesako bloga, kulturarteko hezkuntza eta gaztelania ikasteko materialak eta LHko 5.mailako beste blog interesgarria Educar desde el corazón .
Berritzegune Nagusiak , hobekuntza planari zuzendutako materialen barruan, baliabide berri bat eskeintzen dio hezkuntz komunitateari: irakurketa lantzeko orientabideak. Dokumentuak ondorengo atalak ditu:
Irakurmenaren garrantziari buruzko sarrera
Ikasleek irakurketa eraginkorra egiteko behar dituzten gaitasunak garatzen laguntzeko proposamenak bi eremutan, ikastetxea (ikasgelak eta liburutegia) eta familia; eta bi ardatzetan, ikasteko irakurri eta irakurzaletasuna garatu.
El Berritzegune Nagusia ha puesto a disposición de la comunidad educativa un nuevo documento sobre la lectura, dentro de los materiales dedicados al plan de mejora. En el documento se ofrecen:
Una introducción sobre la importancia de la lectura
Propuestas encaminadas a potenciar en el alumnado las competencias necesarias para la práctica eficaz de la lectura en dos ámbitos, el centro (aulas y biblioteca) y la familia; y en dos ejes, leer para aprender y desarrollo del hábito lector.
Orientaciones para realizar el plan lector de centro
A través de Facebook, Elena me ha escrito y me ha pedido que hiciera una entrada sobre por qué hay alumnos durante toda la hora de clase expulsados en el pasillo, y cómo podríamos solucionar esta situación.
Además, Elena señala los castigos que ponemos algunos docentes a los más pequeños y, no tan pequeños, como es escribir cien veces una misma frase, por ejemplo, “Me portaré bien en clase” . ¿Todo esto sirve para algo?, ¿con este tipo de castigos educamos a nuestro alumnado?
¿Por qué se producen conflictos, faltas de respeto, e interés en el aula?
Me gustaría tener la varita mágica y poder cambiar situaciones que se están dando actualmente en el aula y que traen consigo estrés y falta de ilusión en el profesorado. Además, echar al alumno-a fuera del aula no es efectivo y, muchas veces, los alumnos con sus faltas de respeto lo que hacen es pedirnos ayuda a gritos. Tenemos que tener en cuenta que nuestro alumnado cada vez es mas diverso a nivel racial y cultural pero también a nivel individual, es decir hay personas tranquilas que se adaptan al sistema, otras, en cambio, son más movidas y les llamamos hiperactivos sin un pronóstico previo.
Los problemas de conducta se pueden deber a varias causas:
Problemas personales y familiares
Aburrimiento ante unas clases puramente magistrales
Vacios importantes en su aprendizaje: no nos pueden seguir porque las actividades y tareas que les proponemos no las pueden hacer con éxito
Falta de interés ante las actividades y tareas que suelen proponer los libros de texto
Para poder cambiar esta situación tendríamos que trabajar con el alumnado una serie de aspectos.
Lo primero que podríamos hacer es darnos cuenta de que cada alumno es único con sus defectos y virtudes, sus habilidades e inteligencias.
Un buen comienzo sería crear un buen clima en el aula donde todos y todas nos encontremos a gusto. Deberíamos empezar por nosotros mismos, siendo en todo momento un buen modelo para el alumnado: respetarles, hablar y negociar con ellos, comprender lo que sienten, cuál es su mundo, …
Por otro lado, es fundamental trabajar la interacción en el aula, interacción entre profesor y alumnos, y entre los propios alumnos y qué mejor que facilitar el trabajo en equipo de nuestros adolescentes, proponiendo tareas adecuadas a su edad, situaciones reales, auténticas, problemas a los que tienen que dar salida buscando soluciones.
Son los alumnos-as los que tienen que aprender haciendo, sintiéndose sujetos activos de su propio aprendizaje. Las alumnas se tienen que sentir importantes en el aula y que hacen producciones para algo, con un fin determinado.
Empezar con tareas fáciles y diversas donde la alumna pueda elegir según sus habilidades. Es importante que estas tareas faciliten el éxito del alumnado, ya que si hace bien las actividades que se le proponen, subirá su autoestima y tendrá ganas de seguir aprendiendo.
Para poder hacer eficazmente las diferentes actividades y tareas tenemos que dar orientaciones, buenos modelos, corregir productos intermedios, borradores para que nuestro alumnado pueda ir construyendo un andamiaje para poder seguir creciendo en su aprendizaje. Y, por supuesto, tienen que saber en todo momento cuándo, cómo y con qué herramientas vamos a evaluarles.
Ante una mala conducta, animarles a hacer trabajos solidarios que les ayuden a crecer como ayudar a algún compañero en sus tareas, ordenar el aula al terminar la jornada, organizar la biblioteca, pero, sobre todo, trabajar el diálogo a solas entre el alumno y profesor, darles seguridad y que se sientan únicos e importantes.
Por último, mantener contacto con las familias, intentar estar en la misma onda, aunque sé que a veces esto no es fácil y lo que hace el alumno es repetir el comportamiento de sus padres.
RECURSOS QUE TE PUEDEN AYUDAR…
A PENSAR…
A TRABAJAR LOS VALORES Y BUEN CLIMA EN EL AULA
EL CIRCO DE LAS MARIPOSAS. MATERIALES PARA TRABAJAR EN EL AULA
Bizitza pasatzen da berehala. Bihar berriro “Emakume-eguna” datorkigu eta, sarrera honen bidez, gure wikigeneroan lantzeko baliabide eta material ugari dituzuela gogoarazi nahi dizuegu. era berean, zuen ikas-esperientzia bidali nahi badiguzue, wikian tokia izango du.
Mañana se celebra de nuevo el “Día de la mujer” y os recordamos que en nuestro Wikigenero disponeís de material abundante para trabajarlo. Del mismo modo, si quereís enviarnos vuestra experiencia, con todo gusto la publicaremos en él.
Joan den ostegunean, Otsailaren23-an, Ayalde ikastetxeko Miren Linaza irakaslearekin abioi bat hartu nuen Bartzelonara joateko. Alai eta ilusioz beteta joan ginen, 101 ikastetxeko esperientzien artean 4. postuan geratzeagatik, Impuls fundazioak urtero antolatzen duen Sarian.
Gure saria jasotzera eta han zeuden saridunak eta finalistak ezagutu genituen.
Sari honetara aurkeztu genuen ikas-esperientzia DBH-ko 4. mailarako zuzendutako ”Joan etorriko bidaia” lan-proiektua izan zen. Proiektu honetan hizkuntza eta historia batera lantzen dira eta 2.0 praktika onaren zigilua jaso du.
El pasado Jueves, 23 de Febrero, cogí junto a Miren Linaza, profesora del Colegio Ayalde un avión que nos llevo a Barcelona. Íbamos con ilusión y contentas de haber sido seleccionadas en 4º lugar entre los 101 experiencias de aula que se presentaron al premio que organiza todos los años la Fundación Impuls. Fuimos a recoger nuestro premio, y conocimos a los otros ganadores y finalistas.
La experiencia que presentamos a este premio ha sido un Proyecto de trabajo interdiciplinar que trabajamos en las aulas de 4º de la ESO y que lleva por título “Un billete de ida y vuelta” que, además, ha recibido el Sello de Buena Práctica 2.0
La sexta edición del Premio TIC en la IV Jornada TIC e Innovación Educativa congregó a cerca de 150 personas entre autoridades, premiados, finalistas, profesionales de la educación y personalidades del sector educativo en el CaixaForum de l’Obra Social “la Caixa”. En el acto, inaugurado por Lluís Font, Secretari general de Polítiques Educatives del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, y presentado por Alba Serra, representante de la Fundación Impuls, se desarrolló en primer lugar una mesa redonda sobre “Estrategias TIC-TAC para alcanzar la innovación educativa” en la que participaron Pere Marqués, Jordi Vivancos, Cristóbal Fernández y José Manuel López.
Tras la presentación del Estudio y la celebración de la mesa redonda, empezó el acto de entrega de premios del VI PremioTIC, presidido por Isabel Costa, Presidenta del Patronato de la Fundación Impuls. Además, también presidieron el acto Jaume Lanaspa, Director Ejecutivo de l’Obra Social “la Caixa”; Miquel Viñas, Presidente de Fundación Talita; Fernando Clariana,Adjunto de Presidencia del Grupo Intercom; Roberto Carrocera, Director del Área Corporate de VodafoneCatalunya y Eduard Pérez Mañanet, Director de Márketing de la Editorial Vicens Vives.
A continuación, se celebró el acto de entrega de premios a los finalistas, que recibieron un trofeo conmemorativo y una tablet. Y, por supuesto, llegó el momento más esperado por los ganadores, la entrega de premios de la sexta edición del VI PremiTIC:
El ganador del Premio Talita – Impuls a la mejor experiencia dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales, para Guadalupe Montero y Laura Muñino del CEE de Atención a Autistas de APNABA de Badajoz por su proyecto “Leo con Lula”
Aurtengo Topaketen materiala (goizeko hitzaldiak gehi arratsaldeko “10X5″ kedada) eskuragarria duzue gure Wikian.
Bizitza pasatzen da berehala. Bihar berriro “Emakume-eguna” datorkigu eta, sarrera honen bidez, gure wikigeneroan lantzeko baliabide eta material ugari dituzuela gogoarazi nahi dizuegu. era berean, zuen ikas-esperientzia bidali nahi badiguzue, wikian tokia izango du.
Mañana se celebra de nuevo el “Día de la mujer” y os recordamos que en nuestro Wikigenero disponeís de material abundante para trabajarlo. Del mismo modo, si quereís enviarnos vuestra experiencia, con todo gusto la publicaremos en él. 
